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理想的教育状态是什么

  ——读《没有办不好的学校》有感茗儿近几日,阅读了郑杰的教育演讲录——《没有办不好的学校》。总体说来,不是特别满意。

  这本书讲的是校长的治校之道,购买时,是在看了他的《边走边叹》之后,当时,对他佩服至极,便马上在网上下单购买。读完后,感觉不太满意,题目似乎是噱头。如果说,《给教师的一百条新建议》能够让教师人手一册的话,那么,《没有办不好的学校》就可以让校长人手一册。可见,对于一本书来说,题目是多么重要。

  不满意的表面原因是这本书内容有些空,因为是演讲录,所以语言的随意性就较强,所以,似乎废话就比较多。读过叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》,那是叶先生回国讲学的记录,但是,叶先生的文章就很好看,原因很简单,叶先生演讲时,一方面唯恐讲得过于专业、过于学术化而影响一般听众的了解和兴趣;一方面却又希望讲得比较精致深入,不辜负那些对旧诗词有修养的听众,遂在求精和求深的同时,尽量做到大众化。所以,在叶先生讲授的方式和口吻下,我们这些普通人走进了唐宋词的天空。也曾看过王崧舟老师的《诗意语文》,这也是王崧舟老师的教育演讲集,是他参与各种大型的、专题的语文教学观摩活动、培训活动的讲座和报告,呈现了他对诗意语文的理解和生成过程。文章结合案例,内容很实在,让读者真正理解了什么是“诗意语文”。

  而对于此书,感觉不满意的原因有三,一方面是感觉内容稍有空洞,更主要的是自己的兴趣点不在于此,最主要的是自己涉猎面太窄,自己对里面的很多理论从未涉足。在以上三点原因之下,在遗憾中合上了最后一页。

  尽管有诸多的不满意,但是,这本书有些内容也引起了我内心震动,特别是以下几点是我最大的收获:

  追求质量解决了一所学校的生存问题;追求效能使得学校更具竞争力;追求人道使得学校更具社会责任感。三个阶段由追求外在价值到追求内在内在价值,由质量到超越质量,这是三个依次递进而又无法跨越的阶段。现在,大多数学校处于追求“质量”阶段,当在质量阶段,我们的校长很多都已经困惑了:我的学校已经不错了,还怎么发展呢?不,此时,我们要走向“有效能”阶段,追求人道阶段。教育机构的人道主义就是要使教育为学生的人生幸福而尽力,不仅是为看不见的未来谋福,更要关怀此刻的、当下的幸福和感受。

  教育服务的产品是课程,而不是学生。学生不是产品,如果学生是产品,那么学校就等同于制造业了,学校的产品是课程,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。

  教育要以人为本,要将学生的发展作为学校的最高目的和归宿,教师对学生要进行生命关怀。人的生命是独特的,教师要尊重生命的多样性和独特性,要让每一个生命都能掌握自己的命运,要关注个体生命潜能实现,生命关怀不是打着“为你好”的幌子压迫学生,而是以自己的关怀,使其释放最大的能量。有了关怀生命的教育是才是“诗性”教育。

  以前,我们习惯要求教师热爱教育事业,要求教师要“奉献于教育事业”,甚至要求教师做到“无私的奉献”。我们总认为教师理应成为一个“神”,而事实上,教师只是个人。对于一个人“人”来说,最好的提法是“专业”而不是“事业”,促进教师专业发展成为当前教育的一大热门话题,教师专业成长的最佳方式是结成共同学习体。

  教师的幸福来自于工作上的成就感,得到社会承认。幸福不仅仅是获得快乐,而是通过充分发挥自身潜能达到完美的体验,一句话,幸福很简单,有尊严在场就有真正的幸福。

  看了这本书,我只感觉,郑杰给我描绘了一个很人性、很温暖、很浪漫的蓝图。尽管现在有还没有学校发展到了超越质量、寻找效益、达到人道的阶段,但,教育要有梦想,教育就是为培养未来的人并开创未来世界的,因此,教育本来就是乌托邦的事业。既然这样,那么,就让我们跟着郑杰大胆畅想,向着教育的理想状态出发吧,哪怕遇到了风,哪怕遇到了雨,在风雨中,真正的教育人永不会迷失方向……

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